DelEgleDalia Jaramavičienė15362012-07-30T13:30:00Z2016-11-08T08:01:00Z2016-11-09T08:24:00Z12260612886Sveikatos apsaugos ministerija107703542215ProjektasJURBARKO RAJONO SAVIVALDYBĖS TARYBASPRENDIMAS/////wAAAAAAAAgARABPAEMAXwBEAEEAVABBAAAACwB7ACQARABPAEMAXwBEAEEAVABBAH0AAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA== FORMTEXT DĖL PRITARIMO JURBARKO R. SEREDŽIAUS STASIO ŠIMKAUS MOKYKLOS-DAUGIAFUNKCIO CENTRO IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMAI/////wAAAAAAAAgARABPAEMAXwBEAEEAVABBAAAACwB7ACQARABPAEMAXwBEAEEAVABBAH0AAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA== FORMTEXT 2016 m. lapkričio 24 d. Nr. /////wAAAAAAAAUAUwBIAE8AVwBTAAAACAB7ACQAUwBIAE8AVwBTAH0AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAA== FORMTEXT TSP-351JurbarkasVadovaudamasi Lietuvos Respublikos vietos savivaldos įstatymo 6 straipsnio 8 punktu, 16 straipsnio 4 dalimi, Lietuvos Respublikos švietimo įstatymo 58 straipsnio 1 dalimi, Ikimokyklinio ugdymo programų kriterijų aprašo, patvirtinto Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2005 m. balandžio 18 d. įsakymu Nr. ISAK-627 ,,Dėl ikimokyklinio ugdymo programų kriterijų aprašo“ 3 punktu, Jurbarko rajono savivaldybės taryba n u s p r e n d ž i a:Pritarti Jurbarko r. Seredžiaus Stasio Šimkaus mokyklos-daugiafunkcio centro ikimokyklinio ugdymo programai (pridedama).Savivaldybės merasVizos: Mero pavaduotojas S.LapėnasAdministracijos direktorė V.RekešienėTeisės ir civilinės metrikacijos skyriaus vedėja R.VančienėTarybos ir mero sekretoriato vyr. specialistė I.GavėnėDokumentų ir viešųjų ryšių skyriaus vyr. specialistė (kalbos tvarkytoja) A.PauliukaitienėŠvietimo, kultūros ir sporto skyriaus vedėjas A.GvildysParengė/////wAAAAAAAA0AQwBSAEUAQQBUAE8AUgBfAFMASABPAFcAUwAAABAAewAkAEMAUgBFAEEAVABP AFIAXwBTAEgATwBXAFMAfQAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA FORMTEXT Dalia Jaramavičienė, tel. /////wAAAAAAABIAQwBSAEUAQQBUAE8AUgBfAFAASABPAE4ARQBfAEYAVQBMAEwAAAAVAHsAJABD AFIARQBBAFQATwBSAF8AUABIAE8ATgBFAF8ARgBVAEwATAB9AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAA= FORMTEXT (8 447) 70 192, el. p. /////wAAAAAAAA0AQwBSAEUAQQBUAE8AUgBfAEUATQBBAEkATAAAABAAewAkAEMAUgBFAEEAVABP AFIAXwBFAE0AQQBJAEwAfQAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA FORMTEXT d.jaramaviciene@jurbarkas.lt/////wAAAAAAAAkATgBPAFcAXwBEAEEAVABFADEAAAAMAHsAJABOAE8AVwBfAEQAQQBUAEUAMQB9 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA= FORMTEXT 2016-11-14 PRITARTAJurbarko rajono savivaldybės tarybos 2016 m. lapkričio 24 d. sprendimuNr. T2-JURBARKO R. SEREDŽIAUS STASIO ŠIMKAUS MOKYKLOS-DAUGIAFUNKCIO CENTRO IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMATurinys1. Bendroji dalis32. Vaikų poreikiai33. Specialistai34. Tėvų lūkesčiai35. Mokyklos savitumas46. Regiono savitumai47. Požiūris į vaiką ir jo ugdymą48. Vaikų ugdymo principai49. Tikslas510. Uždaviniai511. Ugdymo turinys612. Ugdymo pasiekimai ir jų vertinimas3113. Naudota literatūra32BENDROJI DALISUGDYMO TIEKĖJAS – Jurbarko rajono Seredžiaus Stasio Šimkaus mokykla-daugiafunkcis centras, kodas – 9091884Adresas: Jurbarko rajonas, Seredžius, J. Marcinkevičiaus g. Nr. 1, tel. (8 447) 42 344VAIKŲ POREIKIAIMokykloje veikia ikimokyklinio-priešmokyklinio ugdymo grupė. Ikimokyklinio ugdymo programa yra parengta remiantis „Ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimų aprašu“ (2014 m.) ir „Ikimokyklinio ugdymo metodinėmis rekomendacijomis“ (2015 m.)Mokykla pasirinkusi septintąjį modelį. Ugdymo procesas organizuojamas 10 valandų (7.30 – 17.30).Mokyklos veiklos prioritetas – kurti saugią ir efektyviai dirbančią mokyklą.Uždaviniai:1. Tobulinti pedagoginės- psichologinės pagalbos teikimą.2. Palaikyti palankų emocinį ir kultūrinį klimatą mokykloje.3. Įprastas ir naujai sukurtas erdves pritaikyti bendruomenės poreikiams.Mokykla pasirinkusi etninės kultūros kryptį, todėl pagrindinis dėmesys skiriamas etninei kultūrai, tautinių tradicijų formavimui. Į ugdymo veiklą integruojama „Gyvenimo įgūdžių programa“, „Alkoholio, tabako ir kitų psichiką veikiančių medžiagų vartojimo prevencijos programa“ bei „Rengimo šeimai ir lytiškumo ugdymo programa“.SPECIALISTAIGrupėje dirba dvi pedagogės. Viena – turinti ikimokyklinių įstaigų auklėtojos kvalifikaciją, Kauno pedagogų kvalifikacijos centre išklausiusi priešmokyklinės grupės pedagogams skirtą kursą. Antra – turinti pradinio ugdymo profesinę kvalifikaciją, įgijusi priešmokyklinio ugdymo programos įgyvendinimo kompetenciją. Grupėje vaikams užsiėmimus veda muzikinio ugdymo pedagogė, socialinė pedagogė bei psichologė. Ugdytiniams pagal poreikį konsultacijas teikia logopedė, lankosi sveikatos priežiūros specialistė. Pedagoginiai darbuotojai nuolat kelia kvalifikaciją jiems skirtuose kvalifikaciniuose renginiuose.TĖVŲ LŪKESČIAIPagrindinis tėvų rūpestis, kad vaikams būtų teikiama pedagoginė pagalba, galėtų turiningai ir saugiai praleisti laiką, išmoktų gyventi kolektyve, tinkamai pasirengtų pirmai klasei.MOKYKLOS SAVITUMASUgdomajame procese daug dėmesio skiriame krašto etninių tradicijų išsaugojimui. Mokykla turi savo krašto muziejų. 2015 metais mokyklai tapus daugiafunkciu centru atsivėrė galimybės įprastas ir naujai sukurtas erdves pritaikyti bendruomenės poreikiams.REGIONO SAVITUMAISeredžius įsikūręs Nemuno ir Dubysos slėnių šlaituose, garsus savo gražiuoju piliakalniu, vadinamu Palemono kalnu, Šv. Jono Krikštytojo bažnyčia. Garsus ir iš čia kilusiais žmonėmis: St. Šimkumi, P. Viraku, S. Santvaru, Al. Jolsonu.POŽIŪRIS Į VAIKĄ IR JO UGDYMĄUgdymo procesas mokykloje orientuotas į vaikų poreikius, individualias savybes. Pedagogai bendradarbiauja tarpusavyje stengdamiesi užtikrinti ugdymo vientisumą ir mokymosi tęstinumą. VAIKŲ UGDYMO PRINCIPAIUgdymo principai – pagrindinės idėjos, esminiai reikalavimai, padedantys įgyvendinti ugdymo procesą, jais vadovaujamasi pedagoginėje veikloje.Pagrindinės Lietuvos švietimo koncepcijos principinės nuostatos įtvirtinamos Lietuvos Respublikos švietimo įstatyme ir Valstybinės švietimo strategijos 2013–2022 metų nuostatuose.Ikimokyklinės-priešmokyklinės grupės ugdymo kryptys grindžiamos principais:Humaniškumo – gerbti vaiką kaip asmenybę, sudaryti sąlygas gyventi ir elgtis pagal prigimtį, asmeninę patirtį.Individualumo – sudaryti sąlygas atsiskleisti vaikui kaip asmenybei, išreikšti individualius gebėjimus.Vieningumo – ugdyti gebėjimą gyventi ir būti drauge, kolektyve, vykdyti kolektyvines užduotis.Lankstumo – ugdymą orientuoti į vaiką, leisti pasireikšti vaiko kūrybiniams gebėjimams.Nacionalumo – ugdyti meilę savo kraštui, etninei kultūrai.Tęstinumo – užtikrinti kiekvienam vaikui ugdymo pereinamumą, siekti tolygaus kompetencijų išlavėjimo.TIKSLASAtsižvelgiant į pažangiausias mokslo ir visuomenės raidos tradicijas, kurti sąlygas, padedančias vaikui tenkinti prigimtinius, kultūros, taip pat ir etninius, socialinius, pažintinius poreikius.UŽDAVINIAIKurti saugią, vaiko ugdymąsi skatinančią aplinką.Ugdyti vaikų kūrybiškumo, saviraiškos, pozityvaus bendravimo, sveikos gyvensenos įgūdžius.Organizuoti kryptingą pedagogo ir spontanišką ugdytinio veiklą.Vertinti vaikų ugdymosi pasiekimus ir ,jais remiantis, numatyti tolesnio ugdymo uždavinius. PAGE 3UGDYMO TURINYS3–6 metų vaikų pasiekimų jungimas į kompetencijasSocialinė kompetencija1.Emocijų suvokimas ir raiškaVertybinė nuostata. Domisi savo ir kitų emocijomis bei jausmais.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsniaiSkirtingas emocijas išreiškia mimika, veiksmais, balsu, poza. Įvardina pagrindines emocijas. Atpažįsta kitų emocijas pagal veido išraišką, elgesį, veiksmus. Pastebėti vaiko emocijas ir jausmus. Mokyti susitaikymo ir atsiprašymo ritualų. Žaisti žaidimus, skirtus demonstruoti ir atpažinti emocinę raišką.5–6 žingsniaiApibūdina savo jausmus, pakomentuoja juos sukėlusias situacijas bei priežastis. Pradeda kalbėtis apie jausmus su kitais.Pradeda kalbėtis apie tai, kas gali padėti pasijusti geriau, jei esi nusiminęs, piktas. Atpažįsta kitų emocijas ar jausmus, bando į juos atsiliepti (paguosti, užjausti), keisti savo elgesį (susilaikyti, neskaudinti, atsižvelgti į kito norus).„Ryto rate“ kalbėtis apie savijautą, žaisti vaidmeninius žaidimus, skatinti samprotauti, suprasti vienas kitą. Skatinti vaikus nesivelti į muštynes, mokyti spręsti konfliktus.2. Savireguliacija ir savikontrolėVertybinė nuostata. Nusiteikęs valdyti emocijų raišką ir elgesį.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsniaiYra ramus, patenkintas kasdiene tvarka, geriau valdo emocijas, veiksmus. Geba atsisakyti bendros veiklos, jei ji nepatinka, išbando įvairius konflikto sprendimo būdus. Geba ginti savo interesus.Kurti ir skatinti siužetinius žaidimus, padedančius spręsti konfliktines situacijas. Taikyti paskatinimo, pagyrimo metodus. Kartu su vaikais nustatyti kasdienes elgesio grupėje taisykles. Sukurti grupėje ramybės erdves.5–6 žingsniaiVis dažniau jausmus išreiškia mimika ir žodžiais. Priminus laikosi numatytos tvarkos, susitarimų ir taisyklių. Pas taiko įvairius nusiraminimo ir atsipalaidavimo būdus.Padėti vaikui išreikšti savo jausmus, nusiraminti, su juo kartu žaidžiant, išklausant jo. Kalbėtis apie tinkamas išeitis konfliktinėse situacijose, skaityti terapines pasakas. Kartu su vaikais nusistatyti taisykles.3.Savivoka ir savigarbaVertybinė nuostata. Save vertina teigiamai.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsniaiSupranta, kad turi savo norų, ketinimų, jausmų pasaulį. Kalba pirmuoju asmeniu: „aš noriu“, „mano“. Skiria berniukus nuo mergaičių, pavadina 5–6 kūno dalis. Didžiuojasi, tuo ką turi, tuo ką daro. Dažnai įvardinti daiktus, kurie priklauso vaikui, paminint jo vardą. Parinkti žaidimus, kurie skatintų ir mokytų pažinti kūno dalis, suvokti berniukų ir mergaičių skirtumus. Pasiūlyti veiklos tyrinėjimams: „Kas aš esu?“, „Mano kūnas“, „Žmonių panašumai ir skirtumai“.5–6 žingsniaiApibūdina savo išvaizdą. Jaučiasi esąs šeimos, grupės narys. Siekia kitų dėmesio, palankių vertinimų. Vis geriau suvokia savo norus, jausmus. Juokiasi iš savo klaidų ar mažų nelaimių.Kalbėti su vaikais apie jų praeitį, dabartį ir ateitį. Kalbėti su vaikais, kas yra gerai, kas yra blogai, išsakyti pastabas konkrečiam jo poelgiui ar veiksmui, nesiejant su jo asmenybe. Skatinti sakyti komplimentus, įžeidus atsiprašyti.Leisti vaikui rinktis pačiam, nepažeidžiant savo ir kitų saugumo, bei nustatytų elgesio taisyklių.4. Santykiai su suaugusiaisVertybinė nuostata. Nusiteikęs geranoriškai bendrauti ir bendradarbiauti su suaugusiaisiais.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsniaiLengviau atsiskiria nuo tėvų, pamėgdžioja, tačiau veikloje savaip pertvarko suaugusiojo veiksmus, žodžius, intonacijas. Stengiasi laikytis nustatytos suaugusiųjų tvarkos, priima jų pagalbą, pasiūlymus. Drąsiai bendrauja su mažiau pažįstamais ir nepažįstamais žmonėmis.Kviesti tėvus dalyvauti grupės veikloje. Žaidžiant su vaiku, skatinti jo savarankiškumą. Parinkti žaidimus, kurie skatintų bendrauti, tikslingai nukreipti vaiko dėmesį į įdomią veiklą. Padėti vaikams laikytis tvarkos ir kontroliuoti savo elgesį, supykus kalbėtis, mokyti nusiraminti.5–6 žingsniaiTikrina suaugusiojo išsakytas leistino elgesio ribas – atsiklausia, derasi. Tariasi, diskutuoja. Nusiteikęs geranoriškai, bendrauja su suaugusiais. Žino į ką gali kreiptis pagalbos pasimetus, nutikus nelaimei.Vaikams prašant įsitraukti į jų žaidimus, palaikyti jų sumanymus, padėti plėtoti siužetus. Kartu su vaikais kurti elgesio grupėje taisykles. Sudaryti vaikams galimybes išsakyti savo nuomonę visais aktualiais gyvenimo grupėje klausimais.Aiškinti bendravimo su nepažįstamais žmonėmis taisykles ir galimus pavojus.5.Santykiai su bendraamžiaisVertybinė nuostata. Nusiteikęs geranoriškai bendrauti ir bendradarbiauti su bendraamžiais.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsniaiIeško bendraamžių draugijos, kartu su bendraamžiais žaidžia bendrus žaidimus, tariasi dėl vaidmenų, siužeto, žaislų. Gali turėti vieną ar kelis nuolatinius žaidimų partnerius.Organizuoti žaidimus, kuriuose reikėtų vaikams ką nors daryti paeiliui. Pakomentuoti draugiškus vaikų jausmus ir veiksmus.Užtikrinti vaiko saugumą, skatinti vaikus žaisti kartu, greta. Skirti pakankamai vietos ir laiko vaikų bendriems žaidimams.5–6 žingsniaiSėkmingai įsitraukia į vaikų grupę ir nuolat kartu žaidžia. Gali padėti kitam vaikui. Pats randa nesutarimo, konflikto sprendimo būdą arba prašo suaugusiojo pagalbos. Rodo iniciatyvą bendrauti su kitais vaikais. Supranta koks elgesys yra geras ar blogas ir kodėl. Palaiko ilgalaikę draugystę su vienu vaiku. Padėti atstumtiesiems įsitraukti į žaidimus. Giriant stiprinti draugišką vaikų elgesį. Atkreipti tinkamą vaikų dėmesį į gerus poelgius ir gerus santykius su kitais. Kartu su vaikais kurti taisykles, susitarimus, pasiryžtant jų laikytis.Sveikatos saugojimo kompetencijaKasdieninio gyvenimo įgūdžiaiVertybinė nuostata. Noriai ugdosi sveikam kasdieniam gyvenimui reikalingus įgūdžius.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsniaiSavarankiškai geria ir valgo. Pats eina į tualetą, suaugusiojo padedamas susitvarko. Padedamas suaugusiojo apsirengia ir nusirengia, gali susitvarkyti dalį žaislų su kuriais žaidė. Pasako, kad negalima imti degtukų, vaistų ar kitų pavojingų daiktų.Skatinti ragauti ir valgyti įvairų maistą. Pratinti naudotis stalo įrankiais, tuo tikslu pasiūlyti žaisti siužetinius žaidimus. Rengtis ir tvarkytis mokyti naudojantis eilėraštukais, dainelėmis, žaidimais.5–6 žingsniaiValgo tvarkingai. Savarankiškai apsirengia ir nusirengia. Žaisdamas saugo save ir kitus. Įvardina vieną ar kitą produktą, kurį valgyti sveika, o kurį ne. Savarankiškai serviruoja ir tvarko stalą.Priminus stengiasi sėdėti, stovėti, vaikščioti taisyklingai.Savo pavyzdžiu rodyti, kaip taisyklingai naudotis stalo įrankiais. Kviesti vaikus į talką dengiant stalą gimtadieniui, šventei. Skatinti vaikų savarankiškumą. Būti vaikams pavyzdžiu, pateikti paveikslėlių su įvairiais maisto produktais ir patiekalais, žaidžiant mokytis atskirti naudingą ir bevertį maistą.2. Fizinis aktyvumasVertybinė nuostata. Noriai, džiaugsmingai juda, mėgsta judrią veiklą ir žaidimus.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsniaiPastovi ant vienos kojos (3–4 sekundes). Bėga keisdamas kryptį, greitį. Lipa ir nulipa laiptais pakaitiniu žingsniu, laikydamasis suaugusiojo rankos ar turėklų. Geriau derina akies, rankos, abiejų rankų, rankų ir kojų judesius. Stovėdamas pasistiebia, atsistoja ant kulnų, stovėdamas ir sėdėdamas atlieka įvairius judesius kojomis bei rankomis. Judesius tiksliau atlieka kaire arba dešine ranka, koja.Organizuoti siužetinių pratimų, kurie skatintų vaiką peržengti kliūtis, eiti plačia linija. Sudaryti sąlygas vaikams laipioti kopėtėlėmis siekiant tikslo – pauostyti, pasiekti, nukabinti. Sudaryti galimybes vaikui ridenti, gaudyti, mėtyti, spardyti kamuolius. Sudaryti vaikui sąlygas minkyti tešlą, lipdyti iš modelino, plastilino. Leisti kirpti nesudėtingas formas, po to priklijuoti jas ant popieriaus. Žaisti su vaiku pirštukų žaidimus.5–6 žingsniaiGreitas, vikrus, bėgioja vingiais, greitėdamas ir lėtėdamas, išsisukinėdamas, bėga ant pirštų galų. Šokinėja abiem kojomis vietoje ir judėdamas pirmyn, ant vienos kojos, šokinėja per virvutę, peršoka žemas kliūtis. Ištvermingas, bėga ilgesnius atstumus. Rankos ir pirštų judesius atlieka vikriau, greičiau, tiksliau, kruopščiau. Organizuoti veiklą, kad vaikas eidamas atliktų ritminius judesius pečiais, galva, muštų kamuolį, mestų į viršų, ėjimą keistų bėgimu. Organizuoti vaikams įvairias estafetes, kurių metu vaikai galėtų judėti poroje, ratu, sutartinai su kitais vaikais. Komunikavimo kompetencijaSakytinė kalbaVertybinė nuostata. Nusiteikęs išklausyti kitą ir išreikšti save bei savo patirtį kalba.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsniaiDomisi skaitymu, vaizduodamas skaito knygelės paveiksliukus, domisi joje esančiomis raidėmis. Suvokia pokalbio, pasakojimo, skaitomo kūrinio eigą. Varto knygeles, sieja paveikslėlius su konkrečiais daiktais.Mokyti suprasti suaugusiojo prašymus. Skatinti vaiką nuolat pasakoti apie save, savo norus, rūpesčius. Deklamuoti eilėraštukus, užbaigti žinomų pasakų, eilėraštukų frazes. Kartu su vaiku žiūrint vaikiškus filmukus, skatinti jį pasakoti apie tai, ką matė ir girdėjo žodžiais ir gestais. Kartoti girdėtus eilėraštukus, dainuoti daineles, žaisti žaidimus.5–6 žingsniaiDomisi abėcėle. Supranta, kuri raidė turi savo pavadinimą. Kalbasi apie tai, ką norėtų patirti, išgirsti, pamatyti, veikti.Paaiškina konflikto, nesutarimo esmę, svarsto, tariasi. Nusako žaidimo, veiklos taisykles.Pasakoja kelių įvykių istorijas, pasakojimą palydi pantomima.Skaityti įvairių žanrų tekstus. Skatinti vaiką kalbėti apie nutikimą, patirtį prisimenant kuo daugiau įvykio aplinkybių, detalių, pateikiant vaikui įvairių klausimų, padedančių įvairinti kalbėjimą. Žaisti žaidimus, susijusius su pasakojimo tekstu, jį iliustruoti, inscenizuoti. Rašytinė kalba Vertybinė nuostata. Domisi rašytiniais ženklais, simboliais, skaitomu tekstu.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsniaiDomisi rašymo priemone, keverzoja. Raidėmis ir simboliais pradeda manipuliuoti įvairioje aplinkoje. Domisi įvairiomis rašymo priemonėmis ir galimybe rašyti.Pozityviai vertinti vaiko keverzones. Džiaugtis jo pasiekimais. Nuolat skatinti keverzonėmis reikšti savo mintis.Verti vardo, pavardės raidžių karolius. Ieškoti aplinkoje žodžių, kuriuose yra vaiko vardo raidės.5–6 žingsniaiDomisi kalendoriais, reklamomis, bukletais. Kopijuoja raides, paprastus žodžius. Bando rašyti raides spausdintinėmis raidėmis. Įvairiais simboliais bando perteikti informaciją.Praturtinant vaiko aplinką skirtingo turinio spaudiniais, skatinti savarankiškai kurti reklamas, skelbimus, sveikinimus, kvietimus.Skatinti vaiką kopijuoti reikiamus žodžius, raides, simbolius nuo pavyzdžių įvairiuose raidynuose, knygose, bukletuose, skrajutėse, žurnaluose, laikraščiuose, iškabose.Pažinimo kompetencija1.Aplinkos pažinimasVertybinė nuostata. Nori pažinti bei suprasti save ir aplinkinį pasaulį, džiaugiasi sužinojęs ką nors nauja.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsniaiOrientuojasi savo grupės, namų aplinkoje.Pasako savo ir savo šeimos narių vardus.Pastebi ir nusako aiškiausiai pastebimus gyvūnų ir augalų požymius.Pasako metų laikų pavadinimus ir būdingus jiems požymius, skiria daugiau gamtos reiškinių.Sudaryti galimybę stebėti augalus ir gyvūnus gamtoje žiūrėti paveikslėlius ir klausyti skaitymo apie naminius ir laukinius gyvūnus.Skatinti domėtis šeimos tradicijomis ir apie jas kalbėti.Skatinti stebėti dienos orus, metų laiką ir gamtos pokyčius, kurie tuo metu vyksta. Sudaryti galimybę ne tik apie tai kalbėti, bet ir pavaizduoti piešiniu, vaidinimu, dainele, surasti paveikslus knygose ir kt.5–6 žingsniaiSamprotauja apie naminių ir laukinių gyvūnų gyvenimo skirtumus. Papasakoja apie tradicines šventes.Pastebi aiškiai matomus skirtumus ir panašumus tarp gyvūnų ir augalų. Samprotauja apie tai, kur gyvena, kuo minta naminiai ir laukiniai gyvūnai.Pradeda suprasti Žemės, Saulės, Mėnulio ir kitų dangaus kūnų ryšius.Organizuoti vaikų išvykas į gamtą.Siūlyti vaikams tyrinėti žemėlapius, gaublį.Švęsti tradicines šventes.Sudaryti vaikams galimybes pažinti gamtinę ir socialinę aplinką stebint artimiausius objektus2.Skaičiavimas ir matavimasVertybinė nuostata. Nusiteikęs pažinti pasaulį skaičiuodamas ir matuodamas.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsnisSkiria žodžius: mažai (vienas, du) ir daug.Tapatina daiktus pagal formą, dydį. Suranda tokios pat spalvos (raudonos, mėlynos, geltonos, žalios) daiktus.Pradeda skaičiuoti daiktus, palygina dvi daiktų grupes pagal daiktų kiekį grupėje.Paros dalis sieja su savo gyvenimo ritmu. Žino metų laikus ir būdingus jiems požymius.Naudoti paveikslėlius, kuriuose pavaizduoti 1–3 daiktai ar dvi trys 1–3 daiktų grupės.Vartyti knygeles, kuriose pavaizduoti objektai leidžia samprotauti apie dydžius, formas, spalvas. Skatinti vaiką pakartoti paveikslėliuose pavaizduotų objektų dydį, formą, spalvą nusakančius žodžius. Sudaryti galimybes rūšiuoti daiktus.5–6 žingsnisSkaičiuoja bent iki 5 (5 ž.).Skaičiuoja bent iki 10 ( 6 ž.).Atpažįsta, atkuria, pratęsia, sukuria skirtingų garsų, dydžių, formų, spalvų sekas su 2–3 pasikartojančiais elementais.Žino, jog gamtoje esama įvairios trukmės pasikartojančių ciklų (kartojasi savaitės dienos, metų laikai ir pan.).Žaisti stalo žaidimus. Karpyti, paišyti, spalvinti trikampius, stačiakampius. Iš įvairių formų detalių ar piešiant (spalvinant) figūras kurti aplikacijas, ornamentus, šventinę atributiką, įvairius daiktus, kuriais galima papuošti aplinką.Skatinti dažniau vartoti savaitės dienų pavadinimus. Kalbėtis apie metų laikų kaitą, įvairiu metų laiku atliekamus darbus.3.TyrinėjimasVertybinė nuostata. Smalsus, domisi viskuo, kas vyksta aplinkui, noriai stebi, bando, samprotauja.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsnisAtsargiai elgiasi su nepažįstamais daiktais ir medžiagomis, tačiau rodo susidomėjimą, bando aiškintis, kas tai yra, kaip ir kodėl tai veikia, vyksta. Pats pasirenka žaidimui ar kitai veiklai reikalingus daiktus ir medžiagas, paaiškina, kodėl pasirinko. Žaisdamas tyrinėja, išbando daiktus bei medžiagas.Skatinti manipuliuoti kiekiais, eiti nuo vientiso prie dalių ir atgal. Sudaryti galimybes surinkti, rūšiuoti ir sudėlioti daiktus kokia nors tvarka, įvairiais būdais žaisti su medžiagomis, stiprinti tvarkos jausmą. Skatinti nebijoti bandyti ir klysti ieškant savo iškeltų problemų sprendimų.5–6 žingsnisGeba suvokti ryšį tarp to, kaip daiktas padarytas ir jo paskirties. Domisi medžiagomis, iš kurių padaryti daiktai, ir jų savybėmis. Išskiria akivaizdžius daiktų, medžiagų, gyvūnų, augalų bruožus, savybes. Domisi aplinka, mėgsta stebėti. Samprotauja apie tai, ką atrado, sužinojo.Vaikams pateikti tinkamų knygų, paveikslų, plakatų, žemėlapių, kuriais jie galėtų remtis pagrįsdami savo požiūrį. Sudaryti galimybę suskaičiuoti, prognozuoti. Siūlyti atlikti nesudėtingus bandymus. Skatinti vaikus, kad jie patys ieškotų atsakymų į iškilusius klausimus, pasiklaustų suaugusiųjų, kurie gali padėti.4 Mokėjimas mokytisVertybinė nuostata. Noriai mokosi, džiaugiasi tuo, ko išmoko.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsnisVeikia spontaniškai. Klausia, kaip kas nors vyksta, kaip veikia, atidžiai stebi, bando. Džiaugiasi tuo, ką išmoko.Pasako, parodo, ką nori išmokti. Mėgsta kūrybiškai žaisti, veikti. Pasako, ką veikė ir ką išmoko.Atkreipti dėmesį į vaiko ketinimus, norą ką nors išbandyti, pažinti. Vaikams padėti suprasti savo galimybes ir apribojimus, sudaryti visas sąlygas tobulinti savo gebėjimus individualiu tempu. Vaikus drąsinti inicijuoti žaidimus.Skatinti pasakyti, ko jis nori išmokti, sudaryti sąlygas mokytis to, ko jis nori.5–6 žingsnisPasako, ko nežino ar dėl ko abejoja. Spėja, bando, klysta ir taiso klaidas, klauso, ką sako kiti. Aptaria padarytus darbus, planuoja.Ieško atsakymų į klausimus, rodo iniciatyvą iškeliant ir sprendžiant problemas. Siūlo idėjas. Pasako, ką jau išmoko, ką dar mokosi. Vaikus drąsinti nebijoti suklysti ką nors darant, iškelti klausimus, problemas, galvoti, kaip rasti atsakymą ar sprendimą. Numatyti įvairios veiklos, kuri padėtų mokytis tyrinėti ir pažinti aplinką. Skatinti kalbėti apie savo žaidimus. Pastebėti vaiko norą mokytis ir sudaryti sąlygas to išmokti. Kalbėtis su vaikais ne tik apie tai, ką jie jau išmoko ar mokysis, bet ir apie tai, kaip jie mokosi, kaip dar galima mokytis.5 Problemų sprendimas Vertybinė nuostata. Nusiteikęs ieškoti išeičių kasdieniams iššūkiams ir sunkumams įveikti.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsnisDrąsiai imasi veiklos, keisdamas veikimo būdus bando ją atlikti pats. Nepavykus įveikti prašo pagalbos arba meta veiklą.Stebi savo veiksmų pasekmes, supranta, kada pavyko įveikti sunkumus. Nepasisekus prašo suaugusiojo pagalbos.Skatinti vaikus imtis pagal jų galimybes veiklos. Jei vaikas sako „negaliu“, „nemoku“, jį drąsinti, arba pateikti kelis sprendimo būdus. Drąsinti vaikus kartu ieškoti išeities iš susidariusios probleminės situacijos.5–6 žingsnisPats ieško sunkumų, kliūčių, bando įveikti sutiktus sunkumus. Nepasisekus prašo suaugusiojo pagalbos.Tariasi su kitais ir atsižvelgia į jų nuomonę. Siūlo ir priima pagalbą, mokosi iš savo ir kitų klaidųSiūlyti vaikams veiklos, drąsinti jos imtis, tartis su kitais. Skaityti kūrinių apie įvairius žmonių poelgius ir jų pasekmes. Užduoti vaikams klausimus, padedančius apmąstyti problemą. Siūlyti vaikams užduočių, kurias įveikti turėtų jie patys.6. Iniciatyvumas ir atkaklumas.Vertybinė nuostata. Didžiuojasi savimi ir didėjančiais savo gebėjimais.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsnisNuolat energingai žaidžia, ką nors veikia, laisvai juda erdvėje, pats keičia veiklą, pasirenka vieną iš kelių daiktų, sugalvoja būdus, kaip pasiekti neprieinamą norimą daiktą. Mėgsta išbandyti naujus žaislus, žaidimus.Kviečiant, sudominant įsitraukia į suaugusiojo pasiūlytą veiklą jam, vaikų grupelei ar visai vaikų grupei. Siekia savarankiškumo, bet vis dar laukia suaugusiųjų paskatinimo, padrąsinimo.Pasirūpinti saugia aplinka grupėje, lauke. Siūlyti vaiko poreikius atitinkančių priemonių veiklai. Pasiūlyti naujų žaidimų, palaikyti vaiko norus, pasiūlyti veiklos dviese, grupelėje ar su visa grupe.Palaikyti vaikus, kurie bando iššūkį įveikti savarankiškai, neskubėti teikti pagalbos. Džiaugtis vaiko iniciatyva padėti kitam. 5–6 žingsnisSuaugusiojo pasiūlytą veiklą atlieka susitelkęs, išradingai, savaip, savarankiškai. Pats bando įveikti kliūtis, nepavykus kreipiasi pagalbos į suaugusįjį. Turiningai plėtoja paties pasirinktą veiklą, ją tęsia kitą dieną. Įsitraukia į suaugusiojo jam, vaikų grupelei, visai vaikų grupei pasiūlytą veiklą, siūlo vaikams ir suaugusiajam įsitraukti į jo paties sugalvotą veiklą.Pagalbą vaikui teikti ne ką nors darant už jį, bet keliant mąstyti skatinančius klausimus, pateikiant keletą alternatyvių pasiūlymų, skatinant bandyti dar kartą.Sudaryti sąlygas grupėje vaikų sumanymus ir auklėtojo pasiūlytą veiklą plėtoti po keletą dienų, neardant vaikų susikurtos aplinkos, nebaigtų darbelių. Pastebėti vaiko sumanymus, juos palaikyti, padėti išplėtoti.Meninė kompetencija1.Meninė raiškaVertybinė nuostata. Jaučia meninės raiškos džiaugsmą, rodo norą aktyviai dalyvauti meninėje veikloje.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsnisEmocingai atliepia klausomus kūrinius. Drauge su pedagogu žaidžia muzikinius žaidimus, jų tekstą imituoja rankų, kūno judesiais. Piešia įvairias linijas, jas jungia į formas vis labiau koordinuodamas rankų judesius. Eksperimentuoja medžiagomis ir priemonėmis. Tyrinėja savo balso galimybes. Kuria spontaniškai, kartais pagal išankstinį sumanymą. Eksperimentuoja.Klausyti su vaikais dainelių, dainuoti įvairaus turinio dainas, imituojant jų tekstą judesiais. Žaisti muzikinius žaidimus, eiti ratelius. Skatinti vaikus kurti. Skatinti vaikus įsijausti į veikėjus, siužetą. Pasiūlyti eksperimentuoti įvairesnėmis priemonėmis ir medžiagomis. Skatinti vaikus improvizuoti. Džiaugtis kiekvieno vaiko pastangomis, atradimais, padėti realizuoti idėjas ir sumanymus, stiprinti vaiko pasitikėjimą, palankiai vertinti kūrybos savitumą, išradingumą, įdėtas pastangas ir kt.5–6 žingsnisDainuoja, jaučia ritmą. Stengiasi tiksliau intonuoti, taisyklingiau kvėpuoti. Šoka sudėtingesnius ratelius. Eksperimentuoja sudėtingesnėmis dailės technikomis. Muzikiniuose žaidimuose ir rateliuose kuria ar savaip perteikia 3–4 veiksmų seką. Dainuoja sudėtingesnio ritmo, melodijos, platesnio diapazono vienbalses dainas.Skatinti vaikus išsakyti savo nuomonę po matyto koncerto, muzikinio spektaklio, pramogos ar vakaronės.Pasirūpinti, kad vaikams netrūktų muzikos instrumentų, žaislų, buities daiktų, savo gamybos instrumentų, su kuriais jie galėtų groti, pritarti dainoms, šokiams, muzikiniams žaidimams.Sudaryti vaikams sąlygas klausytis įvairių epochų, kultūrų ir stiliaus muzikos.2.Estetinis suvokimasVertybinė nuostata. Domisi, gėrisi, grožisi aplinka, meno kūriniais, menine veikla.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsnisDžiaugiasi menine veikla, nori dainuoti, šokti, vaidinti, pasipuošti, gražiai atrodyti.Keliais žodžiais ar sakiniais pasako savo įspūdžius apie klausytą muziką, dainelę, eilėraštį, pasaką, matytą šokį, vaidinimą, dailės kūrinį, knygelių iliustracijas, gamtos ir aplinkos daiktus ir reiškinius, pastebi ir apibūdina kai kurias jų detales. Reaguoja į kitų nuomonę.Sudaryti galimybes vaikams dalyvauti muzikinėje veikloje ir mokykloje vykstančiuose renginiuose.Sudaryti sąlygas klausyti, stebėti skirtingus meno kūrinius, paskatinti reikšti savo išgyvenimus.Ugdyti estetinį jautrumą.5–6 žingsnisMėgaujasi muzikavimu, šokiu, vaidyba, dailės veikla. Rodo pasitenkinimą bendra veikla ir kūryba, gėrisi savo ir kitų menine veikla, geru elgesiu, darbais. Plačiau papasakoja, ką sukūrė, kaip pats bei kiti dainavo, grojo, šoko, vaidino, piešė.Sugalvoti įvairių būdų, kaip padėti vaikui suvokti ir papasakoti matyto kūrinio siužetą: žiūrėti pasakojimo videoįrašą, klausyti ausinėmis audioįrašo, pasakoti draugui „telefonu“ ir kt.Sudaryti sąlygas suprasti aplinkos grožio svarbą ir jį vertinti.Diskutuoti ieškant vienokių ar kitokių meninių sprendimų.3.KūrybiškumasVertybinė nuostata. Jaučia kūrybinės laisvės, spontaniškos improvizacijos bei kūrybos džiaugsmą.ŽingsniaiVaikų pasiekimaiUgdymo gairės3–4 žingsnisĮžvelgia naujas įprastų daiktų bei reiškinių savybes.Pasitelkia vaizduotę ką nors veikdamas: žaisdamas, pasakodamas, judėdamas, kurdamas.Kurti saugią, džiaugsmingą, laisvą aplinką, kurioje vaikas gali eksperimentuoti su įvairia saugia medžiaga.5–6 žingsnisKelia probleminius klausimus, diskutuoja, svarsto, įsivaizduoja, fantazuoja.Drąsiai, savitai eksperimentuoja, nebijo suklysti, daryti kitaip.Išradingai, neįprastai naudoja įvairias medžiagas, priemones. Lengvai sugalvoja, keičia, pertvarko savitas idėjas, siūlo kelis variantus.Mokyti mokytis ir dirbti grupėje.Ugdyti originalumą – prašyti išsakyti idėjas taip, kad niekas kitas taip nesugebėtų, drąsinti fantazuoti, kurti, nebijoti savo idėjų, sakyti visa, kas tik ateina į galvą.Kurti žaidybinę ir tyrinėjimo aplinką suteikiant įvairių reikiamų priemonių ir medžiagų.Skatinti perkurti pasakas.ORIENTACINĖS GRUPĖS ŠVENTĖS1. „Rudenėlio dovanos“ (spalio mėn.)2. „Eglutė“ (gruodžio mėn.)3. „Žiema, bėk!“ (vasario mėn.)4. „Pas Velykų bobutę“ (balandžio mėn.)5. „Tau, mamyte!“ (gegužės mėn.)6. „Užveriu duris į pasaką“ (gegužės mėn.)7. „Vaikai – žemės žiedai“ (birželio mėn.)UGDYMO PASIEKIMAI IR JŲ VERTINIMASSiekiant kuo geriau pažinti vaiką, kaupiama informacija taikant įvairius pažinimo metodus. Taip išsiaiškinama vaiko savijauta, poreikiai, interesai, įvairių gebėjimų lygis, bendravimo ir veiklos ypatumai, namų kultūrinė aplinka, šeimos lūkesčiai ir nuostatos į ugdymą. Remiantis sukaupta vaiko medžiaga, individualizuojamas ugdymas, parenkamos ugdymo formos ir metodai, pasirūpinama, kad ugdytiniui būtų teikiama specialistų pagalba. Pasiekimų vertinimas padeda nustatyti ugdymo grupėje kokybę bei tinkamumą įvairių poreikių vaikams, užtikrinti ugdymo tęstinumą.Vaikų ugdymosi pasiekimai – tai ugdymo procese įgyti gebėjimai, žinios ir supratimas, nuostatos, apie kuriuos sprendžiame iš vaikų veiklos ir jos rezultatų. Vaikų ugdymosi pažanga – tai vaikų pasiekimų ūgtelėjimas per tam tikrą laikotarpį. Vertinimas atliekamas du kartus metuose - rudenį ir pavasarį. Įvertinama vaiko veikla pagal visas kompetencijas, duomenis užrašant į atitinkamas lenteles, pagal pasiekimų žingsnius. Pasiekimai fiksuojami „Vaiko pasiekimų aplanke“. Jame kaupiami vaiko dailės ir kiti darbeliai, knygelės, vaiko klausimai, išsakytos idėjos, žodinė kūryba. Tėvai apie vaiko ugdymosi pasiekimus supažindinami individualių pokalbių metu detaliai aptariant jo vystymosi raidą. Informacija apie vaiko individualius pasiekimus neviešinama.NAUDOTA LITERATŪRAAnkstyvojo ugdymo vadovas. O. Monkevičienė (2011 m.)„Alkoholio, tabako ir kitų psichiką veikiančių medžiagų vartojimo prevencijos programa“ (2006 m.)Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai (2003 m.)Gyvenimo įgūdžių ugdymo programa (2004 m.)„Ikimokyklinio ugdymo metodinėmis rekomendacijomis“ (2015 m.) Jungtinių Tautų vaiko teisių konvencija (1995 m.)Lietuvos Respublikos švietimo įstatymo pakeitimo įstatymas (2011 m.)Lietuvos vaikų ikimokyklinio ugdymo koncepcija (1992 m.)Metodinis leidinys priešmokyklinio ugdymo pedagogams (2011 m.)Priešmokyklinio ugdymo bendroji programa (2014 m.)„ Vaikystės žaidimai“. N. Grinevičienė (2002 m.)Vaiko gerovės valstybės politikos koncepcija (2003 m.)PRITARTAMokyklos taryboje 2016 metų birželio 13 d., protokolo Nr. 3Jurbarko r. Seredžiaus Stasio Šimkaus mokyklos-daugiafunkcio centro ikimokyklinio ugdymo programos priedasUGDYTINIO PASIEKIMŲ VERTINIMAS-------------------------------------(vardas, pavardė, amžius)PASIEKIMŲ SRITYSI PUSMETISII PUSMETISŽingsnisPastabosŽingsnisPastabosSavivoka ir savigarbaEmocijų suvokimas ir raiškaSavireguliacija ir savikontrolėSantykiai su suaugusiaisiaisSantykiai su bendraamžiaisMokėjimas mokytisIniciatyvumas ir atkaklumasKūrybiškumasProblemų sprendimasTyrinėjimasAplinkos pažinimasSkaičiavimas ir matavimasSakytinė kalbaRašytinė kalbaFizinis aktyvumasKasdieninio gyvenimo įgūdžiaiEstetinis suvokimasMeninė raiškaPedagogo vardas, pavardė, parašas ________________________________________________JURBARKO RAJONO SAVIVALDYBĖS ADMINISTRACIJOSŠVIETIMO, KULTŪROS IR SPORTO SKYRIUSAIŠKINAMASIS RAŠTASPRIE JURBARKO RAJONO SAVIVALDYBĖS TARYBOS SPRENDIMO „/////wAAAAAAAAgARABPAEMAXwBEAEEAVABBAAAACwB7ACQARABPAEMAXwBEAEEAVABBAH0AAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA== FORMTEXT DĖL PRITARIMO JURBARKO R. SEREDŽIAUS STASIO ŠIMKAUS MOKYKLOS-DAUGIAFUNKCIO CENTRO IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMAI“ projekto2016-11-07Jurbarkas1. Parengto projekto tikslai ir uždaviniai. Pritarti Jurbarko r. Seredžiaus Stasio Šimkaus mokyklos-daugiafunkcio centro ikimokyklinio ugdymo programai, kuri yra parengta vadovaujantis Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2005 m. balandžio 18 d. įsakymu Nr. ISAK-627 (Lietuvos švietimo ir mokslo ministro 2011 m. birželio 18 d. įsakymu Nr. V-1009 redakcija) patvirtintu Ikimokyklinio ugdymo programų kriterijų aprašu (toliau – Aprašas). 2. Kaip šiuo metu yra sureguliuoti projekte aptarti klausimai. Seredžiaus Stasio Šimkaus mokykla-daugiafunkcis centras anksčiau neugdė ikimokyklinio amžiaus vaikų. Vadovaudamasis Aprašu kiekvienas švietimo teikėjas, ugdantis ikimokyklinio amžiaus vaikus, parengia ar atnaujina Ikimokyklinio ugdymo programą, pateikia savininko teises ir pareigas įgyvendinančiai institucijai, kuri teikia pritarimą programai.3. Kokių pozityvių rezultatų laukiama. Ikimokyklinio ugdymo programa pritaikyta vaikų amžiui, individualioms ypatybėms, atitinkanti įstaigos galimybes.4. Galimos neigiamos priimto projekto pasekmės ir kokių priemonių reikėtų imtis, kad tokių pasekmių būtų išvengta. Neigiamų pasekmių nenumatoma.5. Kokie šios srities aktai tebegalioja (pateikiamas aktų sąrašas) ir kokius galiojančius aktus būtina pakeisti ar panaikinti, priėmus teikiamą projektą.6. Projekto rengimo metu gauti specialistų vertinimai ir išvados, ekonominiai apskaičiavimai (sąmatos), konkretūs finansavimo šaltiniai. Papildomų lėšų ikimokyklinio ugdymo programos vykdymui nereikės.7. Ar reikalingas projekto antikorupcinis vertinimas. Ne.8. Projekto iniciatorius, autorius ar autorių grupė. Seredžiaus Stasio Šimkaus mokyklos-daugiafunkcio centro direktorius, Švietimo, kultūros ir sporto skyriaus vyriausioji specialistė Dalia Jaramavičienė.9. Kiti, autorių nuomone, reikalingi pagrindimai ir paaiškinimai.10. Sprendimas įteikiamas (kam ir kiek egz.). Po 1 egz. – į bylą, Švietimo, kultūros ir sporto skyriui ir mokyklai.Parengė/////wAAAAAAAA0AQwBSAEUAQQBUAE8AUgBfAFMASABPAFcAUwAAABAAewAkAEMAUgBFAEEAVABP AFIAXwBTAEgATwBXAFMAfQAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA FORMTEXT Dalia Jaramavičienė2016-11-07PAGE